پایان نامه کاربرد آمار در روانشناسی و روشهای مورد استفاده

فهرست

عنوان                                                                                            صفحه

 مقدمه

فصل اول

۱-۱-تعریف آمار ………………………………………………………….. ۳

۱-۲ویژگی های کلی آمار ……………………………………………. ۳

۱-۳آمار مدرن …………………………………………………………………….. ۴

۱-۳-۱ویژگی های آمار مدرن ……………………………………………………… ۵

۱-۴نگاه کلی به آمار ………………………………………………………………….. ۵

۱-۵وظایف نظام آماری ……………………………………………………………… ۶

۱-۶آمار در بهداشت ……………………………………………………………………………….. ۶

۱-۷تعریف روانشناسی  ………………………………………………………….. ۷

۱-۸تحقیقات روان شناسی وانواع آن…………………………………………….. ۷

۱-۹مطالعات همبستگی ………………………………………………………………. ۹

۱-۱۰مطالعات طولی ……………………………………………….. ۱۰

۱-۱۱شیبه‌سازی رایانه‌ای………………………………………………. ۱۰

۱-۱۲انتقاد و روانشناسی مدرن ………………………………………………………………….. ۱۰

۱-۱۳زیرشاخه‌های روان‌شناسی ……………………………………………. ۱۲

۱-۱۴علم روانشناسی ………………………………………………. ۱۲

۱-۱۵تعریف روان سنجی ……………………………………………………….. ۱۲

۱-۱۶اهمیت استفاده از روش های آماری در روانشناسی ……………………………….. ۱۳

۱-۱۷اهمیت استفاده از روان سنجی  ……………………………………………….. ۱۳

۱-۱۸ کاربردهای روان سنجی و اندازه گیری  …………………………………….. ۱۳

۱-۱۹هدف استفاده از آمار استنباطی …………………………………………………… ۱۴

فصل دوم کلیّات ومفاهیم

۲-۱مفاهیم اساسی درآمار  …………………………………………………….. ۱۶

۲-۲گسترش نقش آمار در داده های آماری……………………………………………. ۱۶

۲-۳داده ها …………………………………………………………….. ۱۷

۲-۳-۱مشخصه های مجموعه های داده ها ……………………………………………………. ۱۷

۲-۳-۲منابع داده ها  …………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۳-۳منابع داخلی و خارجی ………………………………………………………………….. ۱۸

۲-۳-۴احتیاط های لازم درباره استفاده از منابع داده ها ………………………………………. ۱۸

۲-۳-۵مطالعات آزمایشی وغیر آزمایشی برای داده ها ……………………………………….. ۱۹

۲-۳-۶جمع آوری داده ها  …………………………………………………………………….. ۱۹

۲-۳-۷خطا در داده ها …………………………………………………………………………. ۲۰

۲-۳-۸ آگاهی از علم آمار در رشته روان شناسی  ……………………………………………. ۲۰

۲-۴سوال در باره ارائه دروس آمار ……………………………………………………………… ۲۱

۲-۵کمی سازی درروان شناسی وعلوم تربیتی  …………………………………………………. ۲۱

۲-۶کاربرد گسترده روش های آماری در زمینه آزمون روان شناختی  …………………………. ۲۲

۲-۷تحلیل عاملی …………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۷-۱درک مفهومی تحلیل عاملی و کاربرد آن ……………………………………………….. ۲۵

۲-۷-۲تحلیل ماتریس کواریانس یا همبستگی  ………………………………………………… ۲۵

۲-۷-۲-۱ تعیین سازه………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۷-۲-۲ تلخیص داده ها……………………………………………………………………. ۲۶

۲-۸آمار به عنوان مطالعه جوامع  …………………………………………………… ۲۷

۲-۹آمار بعنوان مطالعه تغییر(پراکندگی) ………………………………………………… ۲۸

۲-۱۰توزیع طبیعی ………………………………………………………………. ۲۹

۲-۱۱نمونه ها ونمونه گیری  …………………………………………………….. ۳۳

۲-۱۱-۱اصول اساسی نمونه گیری …………………………………………………………… ۳۴

۲-۱۱-۱-۱نمونه گیری تصادفی ساده  ……………………………………………………… ۳۵

الف)قرعه کشی ……………………………………………………………………………… ۳۶

ب)جدول انتخاب تصادفی …………………………………………………………………… ۳۶

۲-۱۱-۱-۲نمونه گیری منظم ………………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۳نمونه گیری طبقه ای ……………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۴نمونه گیری تصادفی خوشه ای …………………………………………………. ۳۸

۲-۱۱-۱-۵نمونه گیری در دسترس ………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۱-۱-۶نمونه گیری هدفدار ……………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۲آمار توصیفی  …………………………………………………………….. ۴۰

۲-۱۲-۱تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و ترسیم نمودار …………………………………. ۴۰

۲-۱۲-۱-۱جدول بندی داده های اسمی و رتبه ای ………………………………………….. ۴۰

الف) جدول بندی داده های یک متغیری ……………………………………………………. ۴۰

ب) جدول بندی داده های چند متغیری ……………………………………………………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۲جدول توزیع فراوانی در داده های دارای مقیاس نسبی و فاصله ای  …………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۳توزیع فراوانی طبقه بندی شده ………………………………………………….. ۴۱

۲-۱۲-۱-۴حدود واقعی طبقه ها ……………………………………………………………. ۴۱

۲-۱۲-۱-۵رسم نمودار ها و منحنی ها …………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۱نمودار چند ضلعی…………………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۲نمودار هیستوگرام(ستونی) …………………………………………………… ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۳ نمودار فراوانی متراکم(تجمعی)یامنحنی گالتون  ……………………………. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۴نمودارمیله ای  ……………………………………………………………….. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۵نمودار دایره ای   …………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲شاخص های مرکزی  ………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۱نما……………………………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲-۲میانه……………………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۳میانگین مرکب…………………………………………………………………… ۴۵

۲-۱۲-۳شاخص های پراکندگی ……………………………………………………………….. ۴۵

۲-۱۲-۳-۱انحراف چارکی………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۳-۲انحراف استاندارد………………………………………………………………… ۴۶

۲-۱۲-۳-۳توزیع طبیعی…………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۴همبستگی ……………………………………………………………………………… ۴۷

۲-۱۲-۵انواع ضرایب همبستگی ……………………………………………………………… ۴۸

۲-۱۲-۵-۱حالتی که دو متغیر اسمی و یا یکی اسمی و دیگری رتبه ای باشد …………….. ۴۸

أ . ضریب همبستگی کرامر و فی ………………………………………………………….. ۴۹

ب . ضریب توافقی c ………………………………………………………………………. 49

ج. ضریب همبستگی لاندا ………………………………………………………………….. ۴۹

د. ضریب همبستگی تاو گودمن کروسکال …………………………………………………. ۵۰

۲-۱۲-۵-۲ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر دارای مقیاس رتبه ای باشند ………… ۵۰

الف. ضریب همبستگی گاما ………………………………………………………………… ۵۰

ب. ضریب همبستگی تاو کندال b …………………………………………………………. 51

ج. ضریب همبستگی تاو کندال …………………………………………………………….. ۵۱

د- ضریب  همبستگیd سامرز …………………………………………………………….. ۵۱

۲-۱۲-۵-۳ ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر فاصله ای نسبی باشد ………………. ۵۲

الف. ضریب همبستگی پیرسون ……………………………………………………………. ۵۲

ب. ضریب همبستگی اسپیرمن …………………………………………………………….. ۵۲

۲-۱۲-۵-۳متغیرهایی با مقیاس اسمی- رتبه ای و متغیرهای با مقیاس فاصله ای-نسبی ….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی چند رشته ای  ……………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۵-۴ سایر ضرایب همبستگی ……………………………………………………….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی کاپای کوهن  ………………………………………………………. ۵۳

ب. ضریب همبستگی چند حالتی …………………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۶ضریب تعیین …………………………………………………………………………. ۵۴

۲-۱۳آمار استنباطی ……………………………………………………………………………… ۵۴

۲-۱۳-۱خطاهای نمونه گیری  ………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۲-آزمون فرض ………………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۳آزمون های یک دامنه و دو دامنه ……………………………………………………. ۵۶

۲-۱۳-۴خظاهای نوع اول ودوم  ………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱۳-۵گروههای مستقل و همبسته …………………………………………………………… ۵۷

۲-۱۳-۶آمار پارامتریک وغیر پارامتریک  ………………………………………………….. ۵۷

۲-۱۳-۷استفاده از توزیع t در آزمون فرضیه ………………………………………………… ۵۸

۲-۱۳-۷-۱آزمون فرض درباره میانگین جامعه ……………………………………………. ۵۹

۲-۱۳-۷-۲آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل …………………………… ۵۹

۲-۱۳-۷-۳ آزمون t برای گروه های همبسته ……………………………………………… ۶۰

۲-۱۳-۸آزمون خی دو(مجذور کا) ……………………………………………………………. ۶۰

۲-۱۳-۸-۱تصحیح خی دو ………………………………………………………………….. ۶۱

۲-۱۳-۸-۲آزمون تک متغیری مجذور کای  ………………………………………………. ۶۲

۲-۱۳-۸-۳شرایط کاربرد آزمون تک متغیری X² ………………………………………… 63

2-13-8-4آزمون مجذور خی در طبقه بندی های دوطرفی ……………………………….. ۶۳

۲-۱۳-۸-۵محاسبه ضریب همبستگی از طریق مجذورکای ……………………………….. ۶۴

۲-۱۳-۸-۶محدودیت های استفاده از آزمون خی دو ……………………………………….. ۶۴

۲-۱۴پارامترهاوبرآوردها  ………………………………………………………………………. ۶۵

۲-۱۵متغیرها وطبقه بندی آنها …………………………………………………………………… ۶۶

۲-۱۶تحلیل داده ها  ………………………………………………………………………………. ۷۱

۲-۱۷ مفاهیم اساسی عزت نفس وهویت یابی …………………………………………………… ۷۲

۲-۱۷-۱مفهوم هویت…………………………………………………………………………… ۷۴

۲-۱۷-۲تعریف مفهومی عزت نفس ………………………………………………………….. ۷۴

۲-۱۷-۱ تعریف مفهومی هویت……………………………………………………………….. ۷۵

۲-۱۷-۳تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی …………………………………………………… ۷۵

۲-۱۷-۴متغیرهای جامعه شناختی  ……………………………………………………………. ۷۵

۲-۱۷-۵بررسی هویت یابی وعزّت نفس ……………………………………………………… ۷۵

فصل سوم:روش تحقیق

۳-۱جامعه ی آماری …………………………………………………………………………… ۸۰

۳-۲نمونه ی آماری، آزمودنی ها و چگونگی گزینش ………………………………………… ۸۰

۳-۳آزمون عزّت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………… ۸۱

۳-۴پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته  …………………………………………………. ۸۱

۳-۵شیوه ی جمع آوری داده ها  ……………………………………………………………….. ۸۱

۳-۶ روش های آماری  ……………………………………………………………………….. ۸۲

فصل چهارم  تجزیه وتحلیل داده ها

۴-۱توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی ……………………………………………. ۸۵

۴-۲توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………………… ۸۷

۴-۳توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی ………………………………….. ۸۹

۴-۴توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن ………………………………………………… ۹۰

۴-۵توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ………………………………………… ۹۲

۴-۶توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………………… ۹۴

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ،عزّت نفس  …………………………………. ۹۵

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ، هویت یابی فردی ………………………….. ۹۶

۴-۸بررسی همبستگی بین عزت نفس و هویت یابی فردی دانش آموزان ………………………. ۹۷

۴-۹بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات پدر …………………………. ۹۸

۴-۱۰بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات مادر ……………………. ۱۰۱

۴-۱۱رابطه بین پیشرفت تحصیلی وهویت یابی فردی دانش آموزان …………………………. ۱۰۴

۴-۱۲بررسی اشتغال مادر وهویت یابی فردی دانش آموزان ………………………………….. ۱۰۵

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

مباحث…………………………………………………………………. ۱۰۸

محدودیت های تحقیق ………………………………………………………… ۱۱۰

منابع……………………………………………………………………… ۱۱۱-۱۱۳

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول(۴-۱): توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی…………………………………… ۸۵

جدول(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………. ۸۷

جدول(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی…………………………. ۸۹

جدول(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن……………………………………….. ۹۰

جدول(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ……………………………… ۹۲

جدول(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………. ۹۴

جدو ل (۴-۷): ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و عزت نفس دانش آموزان ……….. ۹۷

جدول( ۴-۸): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح آشفته         ۹۸

جدول( ۴-۹):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته       ۹۸

جدول( ۴-۱۰): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده     ۹۸

جدول (۴-۱۱): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح پیشرفته    ۹۹

جدول( ۴-۱۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح کلی         ۹۹

جدول( ۴-۱۳):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح آشفته       ۱۰۱

جدول( ۴-۱۴): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح زود شکل گرفته … ۱۰۱

جدول( ۴-۱۵): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده.. ۱۰۱

جدول( ۴-۱۶): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته   ۱۰۲

جدول( ۴-۱۷): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح کلی       ۱۰۲

جدول( ۴-۱۸):ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و پیشرفت تحصیلی ……………… ۱۰۴

جدول( ۴-۱۹): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح آشفته        ۱۰۵

جدول( ۴-۲۰):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته .. ۱۰۵

جدول( ۴-۲۱):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده       ۱۰

جدول( ۴-۲۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته     ۱۰۶

جدول( ۴-۲۳): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح کلی         ۱۰۶

فهرست شکل ها و نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

نمودار(۲-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۰

نمودار(۲-۲):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۲-۳):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۴-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۸۶

نمودار(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ……… ۸۸

نمودار(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی    …………………….. ۸۹

نمودار(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب سن ………………………………………. ۹۱

نمودار(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه ی مورد بررسی ………………………….. ۹۳

نمودار(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی………………………………… ۹۴

نمودار(۴-۷):توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب عزت نفس ……………………………….. ۹۵

نمودار(۴-۸): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب هویت یابی فردی ………………………. ۹۶

نمودار(۴-۹): میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات پدر ………. ۱۰۰

نمودار(۴-۱۰):میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات مادر …….. ۱۰۳

 پیوستها

 پیوست الف……………………………………………………………………… جدول اعداد تصادفی

پیوست ب……………………………………………………………………….. جدول توزیع خی دو

پیوست ج………………………………………………………………………………. جدول توزیع t

پیوست د……………………………………………………………………………… جدول توزیع F

پیوست ه…………………………………………………………… جدول ضریب همبستگی پیرسون

پیوست و…………………………………………………………. جدول همبستگی رتبه ای اسپیرمن

پیوست ز………………………………… جدول معنادار بودن آزمون مان ویتنی(آزمون دو دامنه)

پیوست ح………………………………………………………………………… جدول توزیع طبیعی

چکیده:

     هدف از تحقیق حاضر تعیین چگونگی کاربرد آمار در روان شناسی و روش های مورد استفاده است . هویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان  و رابطه آن با عزت نفس، شاخه ای از علم روانشناسی است که روابط عوامل مختلف باهویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان و طی آن رابطه عزّت نفس با هویت فردی دانش آموزان بررسی شده است. با توجّه به ماهیت موضوع و اهداف آن، تحقیق حاضر به شیوه ی توصیفی- همبستگی اجرا شده است. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دبیرستان های دخترانه شهرستان اردبیل می باشد. نمونه آماری شامل  ۳۵۷ نفرازدانش آموزان دختر دبیرستانی بود که با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های هویت یابی (OMEIS)، عزّت نفس روزنبرگ و پرسشنامه جمعّیت شناختی محقق ساخته، استفاده شد. برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل تحصیلی استفاده شد. کلیه ی اطلاعات از نوجوانان دختر  شهرستان اردبیل که درگروه سنی ۱۴ تا ۱۸سال قرارداشتند، درسال ۱۳۹۰ گردآوری شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلّاعات از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یکطرفه استفاده شد. نتایج نشان داد که هویت یابی فردی دانش آموزان با متغیرهای عزّت نفس sig=0/00)  )و پیشرفت تحصیلی sig=0/030)  )همبستگی معنی دار و مثبت دارد. از طرف دیگر بین هویت یابی فردی دانش آموزان با توجّه به سطح تحصیلات پدر و مادر و اشتغال مادران تفاوت معنی داری مشاهده نشد یعنی بین تحصیلات والدین با هویت یابی نوجوانان همبستگی وجود ندارد.

مقدمه

تئوری های روان شناسی به گونه مستمر در حال تغییر است و به سوی تکامل گام برمی دارد. فنون آزمایش و تجربه هر لحظه پیچده تر از گذشته می شود و روان شناسان نیز همواره با مسائل تازه روبرو می شوند.

همان گونه که پژوهش های اجتماعی و رفتاری پیچیده تر می شودعلم آمار نیز در مسیر تکاملی، روش های بیشتر و تازه تری را متناسب با موقعیت های بخصوصی عرضه می کند. سرانجام به نقطه ای می رسیم که پژوهنده به آسانی نمی تواند با همه روش های آماری مناسب با کار خود آشنا باشد. شاید منصفانه نیز نباشد که انتظار داشته باشیم پژوهشگر شایسته لزوماً یک آماردان شایسته نیز باشد.امّا واقعیت این است که پژوهشگرتا آن حد که باید در تفکر و حرفه پژوهشی جدی باشد نسبت به تشخیص و درک ابزارهای پژوهشی خود، از جمله فنون آماری که بدون تردید از تدابیر با ارزش پژوهش تجربی است، نیز باید تا حد ممکن علاقمند و کوشا باشد.

همکاری نزدیک بین پژوهشگر و آماردان به حصول این اهداف کمک می کند. اگر پژوهشگر بخواهد مفاهیم علم آمار را به خوبی درک کند و در پیچیدگی های کاربرد مؤثر روش های آن گم نشود، دست کم باید با جنبه های کاربردی این روش ها به ویژه ماهیت نظری آن نیز آشنا باشد.

آمار، مطالعه ای لذت بخش در باب این موضوع است که چگونه می توان جهانی ناشناخته را با گشودن چند دریچه به روی آن، توصیف کرد.با پرداختن به آمار، لذت تفکر به شیوه ای کاملاً جدید را کشف خواهید کرد که قبلاً هرگز آن طور نیندیشیده اید.

دانلود فایل

نوع فرمت: ورد - تعداد صفحه: 113